了学生。
校长跟教委的人听得也是不住点头，觉得郑经表现的不错，算是完美发挥。
可是两人偷偷看潘森一眼，却见潘森脸上没有一丝表情，只是跟课堂里的其他学生一样，端正坐着，时不时会做下笔记。
也不知道他心里到底想的什么。
无奈之下，校长跟教委的人只能继续等待，等待下课之后再询问潘森的意见。
时间一分一秒过去，很快课堂就来到了尾声。
郑经见时间差不多了，轻轻合上课本，准备将自己精心准备的一番收尾结束语背出来。
他相信这是画龙点睛的一笔，必然能够得到潘森的认可。
“诸位同学，《呐喊》一书包含了多个短篇集，而我们想要真正了解这篇自序，就必须要将所有短篇都读透。从1918年的《狂人日记》到1922年的《社戏》。作品的选材，‘多采自病态的社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。’而当时的鲁迅认为最须急切地疗救的，正如这篇自序所言，是人的“病态”的灵魂。
正如古语所说‘民可使由之，不可使知之’。旧社会愚民政策是鲁迅先生所极力反对的，也是跟国际思想所相悖的。‘铁屋子’作为作者对传统中国社会的象征，它既显现了鲁迅深居其中的寂寞孤苦，同时也昭示了作者要领着国人从精神上走出它的决心。于是，呐喊就成为作者从深寂孤苦中所喷射出的一腔***孤愤。鲁迅先生既是要唤醒铁屋子里的人们，也是为了给先行者们鼓劲，给他们慰藉，告诉他们：鲁迅与他们同在。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。这篇写于94年前的文章对于今天的我们仍然有着重大意义，督促着我们为了正义，为了公平而呐喊。鲁迅先生，与我们同在。”
哗啦啦！
在校长的带头下，整个教室里响起雷鸣般的掌声。
六班学生一个个神情激动，好像真的被郑经的讲解感染了一样。
全班都沉浸在一种深深的感动中。
只有一个人例外。
那就是潘森。
潘森听了郑经最后一段结束语，似乎觉得哪里不对。眉头紧皱，不停在纸上写写画画着什么。
看到这一幕，校长的心不由咯噔一下，暗道不好。
果然，接着就见潘森缓缓举起手来，示意发言。
“潘森先生，您有什么高见？请讲。”郑经讨好的道。
潘森站起身，道：