他们动作僵硬，仿佛一个个没有灵魂的木偶，全身散发着死气。汪天逸突然觉得自己这个死人当的不称职，这些学生才是货真价实的死人吧。
毫无情感的眸子整齐划一的盯着汪天逸，他移动到哪，目光就移动到哪，导致他突然不敢随便乱动了。
时间仿佛被按下了暂停键，学生们站着一动不动，汪天逸也不敢随便乱动，场面一度十分尴尬。
学生们似乎在等待着什么。
这给了汪天逸提示，他清了清嗓子：“同学们好，请坐！”
时间重新流动起来，他们迅速坐下。
和丢手绢游戏一样，这里的“死人”应该不会随便攻击他，或者说只有满足一些条件后，才能进攻。因此只要找到这其中的规则，应该就能平安度过这堂课。
汪天逸低头翻开讲台上的数学书。
“校长要修一条长72米的黄泉路，原来每小时修1米，修了30小时后加快速度，每小时修2米，修完这条路还要多少小时？”
啥？继续翻页。
“校长用8台搅拌机，搅拌学生，前2个小时搅拌了30个学生，后来增加到13台搅拌机，用同样的速度又搅拌了4个小时，校长一共搅拌了多少学生？”
你确定这是给五年级小学生做的题？
“校长的办公室有一个书架，其中第一柜的本数占所有图书的58%，如果从第一柜去除32本，放到第二柜中，这时两个书柜的书各占这批图书的1/2，问校长的图书有多少本？”
虽然应用题的故事背景有些奇怪，但仔细看，其实这些还真都是五年级小学数学题。
汪天逸又翻了翻，发现整本书的应用例题就这么三道，他感觉这些题中似乎蕴含着什么信息，但他看了半天，也不知道这题里到底说的啥意思。
“老师！这节课是复习课！”后排的木瞳突然开口说。
汪天逸抬头，这才发现全班同学不知道什么时候又站了起来，阴森森的盯着他，而且他们的位置也发生了变化，往讲台的方向位移了一小段距离。
看来是他看书的时间太长了，学生们等的不耐烦了。如果再等下去，这些学生应该会聚集到讲台前。
汪天逸不想想象，当学生们走到讲台后，会发生什么，总之应该不会发生什么好事。
他也没当过老师，但木瞳刚才提示说这节是复习课，那么是不是相对好办一些？
“这节是复习课，咱们做题。”