反应过来，用食指点点自己的脑门，然后一脸自信地虚空点向学生，一边挑眉一边道：“做实验呀。”
学生们恍然大悟，纷纷点头。
看着被自己搞得脑子都不怎么会急转弯的学生，青辰差点忍不住又想笑。
“对，做实验。”青辰先是松了一口气的样子，随后又突然一个倒抽气，“坏了，这节课不是讲这个，我没准备实验器材。哎呀，真麻烦，这样吧，咱们一块想想，怎么用实验室有的实验器材证明这个。恩，先说，准备什么吧？”
从这里开始，青辰就开始教学生们开始设计实验了。
设计实验是培养学生科学思维的重要方法之一，科学作为小科基本不受老师和家长们的重视，所以很多科学老师也只是把书上的基本知识教给学生，有时候甚至是直接讲授告诉学生，根本达不到培养学生科学思维的目的。
青辰也只是教给学生简单的设计实验方法，也不指望学生会，大家开开心心地上一节科学课就够了。
三年级的学生在课上还不是很能放得开，因为学校管得严，学生都被管住了，很多事不敢随便做，尤其是上课的时候。
这里要特意提出一点，就是上课说话除外。
很多学生都会管不住自己去和身边的同学说话，窃窃私语，无论哪个老师最讨厌的就是这个。
这就是老师们总说的，让你回答问题的时候说不出来，不让你说话的时候没完没了。
青辰希望科学课上大家都能发言，所以对沉闷的科学课很不喜欢，所以他尽量烘托轻松的课堂氛围，即使之前大家猜测的过程中没举手就直接发言了。
所以这个时候学生们七嘴八舌说了一大堆东西，凡是能用得上的，青辰都会写在黑板上。
学生们的思路真的是很清奇，有很多创造性的思路就是青辰也从没想到过。
最后，他还是选择了最简单的对比实验，对比水在通常状态下的蒸发和加热状态下的蒸发。
青辰将用蒸发皿准备了两份十毫升的常温水，分别放在两个架好了石棉网的三脚架上。
按照学生们之前设计好的，给其中一个用酒精灯加热。
为了让学生看到更好的展示效果，青辰用手机投屏的方式把两个蒸发皿的蒸发情况投放到高清投影仪投放的电子白板上。
很快，学生们就看到被加热的蒸发皿上冒起了白烟，紧接着，蒸发皿里的水就消失了。
一时间，所有人都兴奋了起来